Cet article présente le dispositif de formation et ses objectifs ainsi que l’analyse d’écrits réflexifs produits dans le cadre des travaux certificatifs et dans lesquels les participantes décrivent quelques-uns des effets de la formation sur leurs pratiques professionnelles.

Cette contribution présente l’analyse de douze bilans d’apprentissage émanant de quatre dispositifs différents de formation initiale et continue d’enseignant·es du primaire, du secondaire et de mentor·es de Suisse romande. Le cadrage théorique prend appui sur une approche historico-culturelle dans laquelle le langage sous forme écrite, met en évidence les indices que les sujets donnent à voir dans les textes réflexifs rédigés en formations initiale ou continue concernant leurs apprentissages. Les contenus mobilisés dans les textes, les systèmes de régulations proposés, les (...) postures et les positionnements revêtus dans les prises en charge énonciatives mises en exergue dans les résultats, éclairent les questions suivantes : En quoi l'écriture de textes réflexifs participe-t-elle au développement professionnel? Quelles dimensions des processus de formation cette écriture donne-t-elle à voir? Quels sont les contenus sur lesquels portent ces écrits sous forme de bilans d'apprentissage? (shrink)

Dans cet article nous analysons des écrits réflexifs de fin de formation de mentors, afin d’identifier les marques de transformation de l’identité professionnelle et de l’agir professionnel. Nous proposons une analyse thématique et langagière des textes en tant que porteurs d’un rapport au monde professionnel en cours d’élaboration. Nous mettons en évidence que ces textes contiennent des traces de renormalisations issues des apprentissages conceptuels et formels autant que des apprentissages expérientiels réalisés durant la formation. Cette analyse interroge au bout du (...) compte la formation elle-même avec ses multiples attendus. (shrink)