Depression has been widely studied by researchers from different fields, but its causes, and mechanism of action are still not clear. A difficulty emerges from the shifting from objective diagnosis or analysis to exploration of subjective feelings and experiences that influence the individuals' expression, communication and coping in facing depression. The integration of the experiential dimension of the first-person in studies on depression–and related methodological recommendations–are needed to improve the validity and generalizability of research findings. It will allow the development (...) of timely and effective actions of care. Starting from providing a summary of the literature on theoretical assumptions and considerations for the study of the mind, with particular attention to the experiential dimension of patients with depression, this contribution is aimed to provide practical suggestions for the design of research able to incorporate first- and third-person accounts. It is also aimed to review qualified phenomenological methods for the acquisition and interpretation of experiential data in patients with depression. Recognizing the first-person perspective in the study of depression is a major step toward a better understanding and treatment of this disorder. Theoretical constructs and technique suggestions that result from this review offer a valid starting point for the inclusion of the experiential dimension to common third-person research in the study of the mind. (shrink)

En el presente artículo se despliega una revisión documental que tiene como objetivo fundamental, analizar la relevancia de las ciencias cognitivas en articulación con el ámbito educativo. En aras de reflexionar sobre la noción de sujeto, se determina importante revisar el discurso del neoliberalismo y su inscripción en el enigma de la subjetividad. Resignificar el factor de la experiencia humana implica sortear los desafíos de la visión biológica-reduccionista, para privilegiar la máxima del saber inconsciente. El recorrido hermenéutico de este documento (...) retoma un andamiaje interdisciplinario, cuya base es representada por disciplinas como la filosofía, las neurociencias y el psicoanálisis. En tal sentido, se considera necesario efectuar un cambio de paradigma que pondere la historia y constitución subjetiva, en contraposición de prácticas que degradan la singularidad del ser humano. Priorizar la influencia del entorno social en la vida de los educandos, aunado a salvaguardar su desarrollo mental, físico y psicológico, se perfila como un requisito clave para sostener un funcionamiento idóneo del sistema nervioso y construcción del psiquismo. Es imperativo extender el avance de las ciencias a los auspicios de las políticas públicas, vincular el conocimiento neurocientífico y condición subjetiva a los espacios de formación docente, supone un ejercicio de profilaxis educativa. (shrink)