In this article the predominant, purely theoretical perspectives on animal ethics are questioned and two important sources for empirical data in the context of animal ethics are discussed: methods of the social and methods of the natural sciences. Including these methods can lead to an empirical animal ethics approach that is far more adapted to the needs of humans and nonhuman animals and more appropriate in different circumstances than a purely theoretical concept solely premised on rational arguments. However, the potential (...) tension between lay people’s moral judgements and ethical theory must be handled with care. The thorough analysis of qualitative data can lead to a deep insight into e.g. ethical problems with the application of laws and guidelines, practicality issues with ethical theories, personal ambivalence, and cognitive biases. The interaction between animal ethics theory and empirical findings can lead to both a more context-sensitive and applicable ethical theory and a less arbitrary folk moral system. Findings from the natural sciences can also contribute valuable information to animal ethics theory—the more we know about the properties and preferences of nonhuman animals the better we can respect them. Here, however, it is vital not to justify invasive procedures for the sake of “ethical progress”. It might be ethically required to forego some scientific findings about nonhuman animals if it is not clear how much a procedure would harm them. Only with robust empirical methods will light ultimately be shed on the nature of our moral relationship with animals. (shrink)

Thema dieses Essays sind Fragen nach dem Verhältnis theoriegeleiteter empirischer Forschung und systematischer Analyse, Rekonstruktion und Bewertung von in pädagogischen Konstellationen unweigerlich auftretenden ethischen Fragestellungen und Problemen. Ziel des Beitrags ist es, am Beispiel von aktuellen bildungstheoretischen Debatten über den normativen Gehalt des Bildungsbegriffs Möglichkeiten des Umgangs mit einigen der zentralen methodologischen Herausforderungen einer sozialwissenschaftlich informierten und anwendungsorientierten Ethik zu skizzieren. Dabei wird nicht beansprucht, die entsprechenden Fragen abschließend zu klären, sondern es werden am Beispiel von Problemvorgaben einer Ethik der (...) Bildung Wege und Perspektiven der Argumentation und Analyse sondiert, die bis dato insbesondere in der deutschsprachigen Erziehungs- und Bildungsphilosophie eher unterrepräsentiert sind. Zu diesem Zweck werde ich zunächst grundsätzliche Fragen zur Ein- und Abgrenzung der Zuständigkeit, des Anwendungsbereichs und der Aufgaben Pädagogischer Ethik diskutieren, um sodann in kritischer Absicht aktuelle Probleme mit ethischen Positionierungen im Rahmen erziehungsund bildungswissenschaftlicher Forschung darzulegen. Darauf aufbauend werde ich am Beispiel der Kontroverse über die normativen Grundlagen von Kollers transformatorischer Bildungstheorie methodologische Probleme einer Ethik der Bildung analysieren, die sich auf das Verhältnis von theoretischer Konzeptualisierung und der empirischen Rekonstruktion von Einzelfällen und ihrer ethischen Bewertung beziehen. Abschließend werde ich aus einer allgemeineren Perspektive Möglichkeiten, Probleme und Herausforderungen einer empirisch informierten Pädagogischen Ethik vorstellen. (shrink)