Die Parole von der Postmoderne ist missverständlich und wurde dennoch unumgänglich. Wolfgang Welsch spricht von einer "Magie des falschen Namens". Der Postmoderne-Diskurs ist allzu oft diffus statt präzis und droht in Beliebigkeit und Indifferenz abzugleiten. Anders in diesem Buch. Der Autor rekonstruiert die Geschichte des Ausdrucks und entwickelt einen Begriff von Postmoderne, der sich bezüglich der Literatur, der Architektur und der anderen Künste ebenso bewährt, wie er neuere Entwicklungen der Wissenschaftstheorie reflektiert, soziologische Fragen aufnimmt, Veränderungen in der Lebenswelt diagnostiziert und (...) die philosophischen Dimensionen des Themas durchleuchtet. Wolfgang Welsch blickt als Philosoph über die Grenzen seiner Disziplin hinaus und gibt ein Gesamtbild unserer Zeit. Er tut das in der Form eines Pluralitätskonzepts, das Unterschiede nicht tilgt, sondern freigibt und verteidigt. Welsch begegnet den postmodernen Tendenzen mit Aufgeschlossenheit, ohne ein modisches Verhältnis zu ihnen einzunehmen. Seine Version von Postmoderne ist problembewusst. Am Ende entwickelt er eine Vernunftkonzeption, die - Jahren der Vernunftkritik und als Ausweg aus ihr - mit Pluralität im Sinn von Vernünftigkeit und Gerechtigkeit umzugehen erlaubt. (shrink)

Following Lyotard's death in 1998, this book provides an exploration of the recurrent theme of education in his work. It brings to a wider audience the significance of a body of thought about education that is subtle, profound and still largely unexplored. This book also makes an important contribution to contemporary debates on postmodernism and education.

This paper re-examines Lyotard’s notion of the postmodern condition in terms of its relevance and significance for education. The first section of the paper examines the Wittgensteinian role that Lyotard ascribes to philosophy in the postmodern condition. The second section, following Lyotard’s discursive turn, locates the problem of the legitimation of education and knowledge in relation to capitalism. The final section provides a review of both Lyotard’s responses to his critics and his reappraisal of his own work.

This paper re-examines Lyotard's notion of the postmodern condition in terms of its relevance and significance for education. The first section of the paper examines the Wittgensteinian role that Lyotard ascribes to philosophy in the postmodern condition. The second section, following Lyotard's discursive turn, locates the problem of the legitimation of education and knowledge in relation to capitalism. The final section provides a review of both Lyotard's responses to his critics and his reappraisal of his own work.