The presence of Persian sources in Nietzsche’s Thus Spoke Zarathustra has been a topic of debate for decades. This paper summarizes the main results of a comparative study of Nietzsche and the ancient Persian scripture Avestā. In addition to several secondary sources Nietzsche repeatedly encountered, there is strong evidence that he read Johann Friedrich Kleuker’s German translation of the Avestā texts reconstructed by Abraham Hyacinthe Anquetil-Duperron. Analyzing Nietzsche’s diverse sources of Zoroastrianism as well as his knowledge of this religion, this (...) paper shows that many metaphors, references and claims in both Thus Spoke Zarathustra and in Nietzsche’s notebooks can be traced back to Zoroastrianism. Taking these sources into consideration contributes significantly to our understanding of one of Nietzsche’s major works. (shrink)

Il contenuto dei paragrafi conclusivi della "Genealogia della morale" può essere considerato il nucleo di una rete di concetti che costituisce l’intelaiatura della tarda filosofia di Nietzsche. In questo saggio si mostrerà in particolare come la problematizzazione della verità annunciata in GM III, 24 e 27 rappresenti per Nietzsche un passaggio fondamentale per portare a maturazione le istanze critiche del proprio pensiero e permettere la realizzazione della «filosofia dell’avvenire» di cui "Al di là del bene e del male" doveva costituire (...) il preludio. (shrink)

(1995). Morality in the pejorative sense: On the logic of Nietzsche's critique of morality. British Journal for the History of Philosophy: Vol. 3, No. 1, pp. 113-145.

Este artículo intenta rastrear una de las vértebras centrales del pensamiento Nietzscheano que ha sido tratada de modo tangencial, a saber, sus interpretaciones sobre la formación humana. En ese orden de ideas aborda una lectura de algunas de las críticas y propuestas sobre la educaciónque se encuentran en Schopenhauer como educador y El futuro de nuestras instituciones educativas,conferencias presentadas por Nietzsche entre enero y marzo de 1872, desde una perspectivapsicológica que se expresa en la doctrina de los impulsos nietzscheana. La (...) primera parte del artículose adentra a una interpretación detenida de la propuesta formativa de carácter psicológico delindividuo como unidad de estilo que Nietzsche presenta en la segunda sección del Schopenhauereducador. La segunda parte pone de relieve el valor crítico y propositivo que tiene la tesis con cabeza de Jano, con la cual Nietzsche articula su interpretación de la tarea cultural de la educación en Sobre el futuro de nuestras instituciones educativas. Este proyecto que Nietzsche presenta a laeducación resulta abrirse campo hasta nuestros días y resulta ser aún una perspectiva valiosa y crítica para interpretar las altas tareas culturales de nuestra educación, así como también permitiría fundamentar una base plausible de interpretación para rastrear el papel de la educación en ladoctrina de Nietzsche. (shrink)