These twelve articles consider central issues in the philosophy of education, particularly the concept of education, the content of education, teaching and learning, and justification of education. Contributors include John Woods, W.H. Dray, I. Scheffler, P.H. Hirst, P. Herbst, Mary Warnock, R. Pring, D.W. Hamlyn, and Mrs. P.A. White.

D W Hamlyn; The Concept of Development, Journal of Philosophy of Education, Volume 9, Issue 1, 30 May 2006, Pages 26–39, https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.197.

Der kommunikativen Alltagspraxis müssen kognitive Deutungen, moralische Erwartungen, Expressionen und Wertungen einander durchdringen. Die Verständigungsprozesse der Lebenswelt bedürfen deshalb einer kulturellen Überlieferung auf ganzer Breite, nicht nur der Segnungen von Wissenschaft und Technik. So könnte die Philosophie ihren Bezug zur Totalität in einer der Lebenswelt zugewandten Interpretenrolle aktualisieren. Sie könnte mindestens dabei helfen, das stillgestellte Zusammenspiel des Kognitiv-Instrumentellen mit dem Moralisch-Praktischen und dem Ästhetisch-Expressiven wie ein Mobile, das sich hartnäckig verhakt hat, wieder in Bewegung zu setzen.

Bd. 1. Sprachanalytik, Semiotik, Hermeneutik. Bd. 2. Das Apriori der Kommunikationsgemeinschaft.

Lesley Wright; The Concept of Development and its Legitimacy in the Philosophy of Education, Journal of Philosophy of Education, Volume 20, Issue 1, 30 May 2006.

R K Elliott; The Concept of Development: A Reply to Professor Hamlyn, Journal of Philosophy of Education, Volume 9, Issue 1, 30 May 2006, Pages 40–48, https://d.