Abstract

Les conceptions que les étudiants en sciences ont de la nature des modèles scientifiques conduisent à une image inexacte de ceux-ci, notamment lorsque les modèles sont vus comme de simples copies de la réalité. Outre le fait qu’elle en-tretient une conception fausse de la nature de la science, cette façon de se figurer les modèles peut constituer un obstacle pédagogique à l’apprentissage. Objec-tifs : Nous évaluons l’épistémologie de Mario Bunge afin de déterminer si elle peut contribuer à résoudre les problèmes liés à la nature des modèles dans un contexte d’enseignement des sciences. Approche : Après avoir identifié les principales ca-tégories des modèles chez Bunge, nous les employons pour examiner divers as-pects du développement historique des modèles atomiques, puis nous appli-quons le cadre théorique ainsi obtenu aux problèmes liés aux diverses concep-tions des modèles en enseignement des sciences. Participants : En raison de la nature théorique de cette recherche, cette étude ne fait pas appel à des partici-pants autres que les chercheurs des recherches mentionnées. Collecte et analyse des données : Nous avons effectué une analyse comparative constante afin d’identifier les schémas de signification communs au cas historique et au cadre théorique. Résultats : Les caractéristiques attribuées aux modèles par Bunge ont été identifiées dans le cas des modèles atomiques. Ces caractéristiques forment un point de vue cohérent et permettent d’aborder, dans le contexte de l’enseignement des sciences, plusieurs questions liées aux diverses conceptions des modèles.