Philosophy of Education

Edited by Lavinia Marin (Delft University of Technology)
Assistant editor: Stefano Oliverio (University of Naples Federico II)
Related

Contents
1298 found
Order:
1 — 50 / 1298
Material to categorize
  1. Epistemic Vice Rehabilitation: Saints and Sinners Zetetic Exemplarism.Gerry Dunne - 2024 - Educational Theory 74 (1):123-140.
    This paper proposes a novel educational approach to epistemic vice rehabilitation. Its authors Gerry Dunne and Alkis Kotsonis note that, like Quassim Cassam, they remain optimistic about the possibility of improvement with regard to epistemic vice. However, unlike Cassam, who places the burden of minimizing or overcoming epistemic vices and their consequences on the individual, Dunne and Kotsonis argue that vice rehabilitation is best tackled via the exemplarist animated community of inquiry zetetic principles and defeasible-reasons-regulated deliberative processes. The vice-reduction method (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  2. Reviving the Philosophical Dialogue with Large Language Models.Robert Smithson & Adam Zweber - forthcoming - Teaching Philosophy.
    Many philosophers have argued that large language models (LLMs) subvert the traditional undergraduate philosophy paper. For the enthusiastic, LLMs merely subvert the traditional idea that students ought to write philosophy papers “entirely on their own.” For the more pessimistic, LLMs merely facilitate plagiarism. We believe that these controversies neglect a more basic crisis. We argue that, because one can, with minimal philosophical effort, use LLMs to produce outputs that at least “look like” good papers, many students will complete paper assignments (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  3. Reviving the Philosophical Dialogue with Large Language Models.Robert Smithson & Adam Zweber - forthcoming - Teaching Philosophy.
    Many philosophers have argued that large language models (LLMs) subvert the traditional undergraduate philosophy paper. For the enthusiastic, LLMs merely subvert the traditional idea that students ought to write philosophy papers “entirely on their own.” For the more pessimistic, LLMs merely facilitate plagiarism. We believe that these controversies neglect a more basic crisis. We argue that, because one can, with minimal philosophical effort, use LLMs to produce outputs that at least “look like” good papers, many students will complete paper assignments (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  4. Enabling children to learn from religions whilst respecting their rights: against monopolies of influence.Anca Gheaus - 2024 - Journal of Philosophy of Education 58 (1):120-127.
    John Tillson argues, on grounds of children’s well-being, that it is impermissible to teach them religious views. I defend a practice of pluralistically advocating religious views to children. As long as there are no monopolies of influence over children, and as long as advocates do not use coercion, deceit, or manipulation, children can greatly benefit without having their rational abilities subverted, or incurring undue risk to form false beliefs. This solution should counter, to some extent, both perfectionist and antiperfectionist reasons (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark   1 citation  
  5. Teachers as Housewives and the Covid-19 Pandemic: A Teacher's Perspective.Áila Kel Katajamäki O'Loughlin - 2024 - Hypatia 2:1-8.
    The 1970s Wages Against Housework (WAH) movement has much to offer as we form a “new normal” for life and work within the Covid-19 pandemic. WAH feminist philosophers Mariarosa Dalla Costa, Selma James, and Silvia Federici, as well as WAH critic Angela Davis outline the ways in which the housewife functions as a laborer within capitalist accumulation, as her duties to care for the home and rear the children generate the possibility of the husband to labor outside the home. This (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  6. Logic for the Field of Battle.Cheng-Chih Tsai - 2024 - Teaching Philosophy 47 (1):69-93.
    The truth table method, natural deduction, and the truth tree method, the three validity proving methods standardly taught in an introductory logic course, are too clumsy for the battlefield of real-life. The “short truth table” test is handy at times, but it stumbles at many other times. In this paper, we set up a general method that can beat all the methods mentioned above in a contest of speed. Furthermore, the procedure can be step-by-step paraphrased in a natural language, so (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  7. Enlightenment as Perfection, Perfection as Enlightenment? Kant on Thinking for Oneself and Perfecting Oneself.Peter Baumann - 2022 - Journal of Philosophy of Education 56:281-289.
    Kant’s views about the nature and value of enlightenment have been discussed very much since 1784, and without ever losing any of their relevance and importance. I will discuss a topic that has not been discussed quite that extensively: Kant’s conception of enlightenment as it relates to the idea of perfection (Vollkommenheit) in particular. Is the project of enlightenment also a project of perfection (and vice versa), and if yes, in what sense and to what degree? My aim is twofold (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  8. Considerations for Effective Use of Moral Exemplars in Education: Based on the Self-Determination Theory and Data Syntheses.Hyemin Han & Marja Graham - forthcoming - Theory and Research in Education.
    The present study aimed to examine how to improve the effectiveness of moral exemplar-applied interventions based on the pillars of the Self-Determination Theory (SDT) framework, autonomy, competence, and relatedness. Past research has mainly focused on the relatedness and attainability of moral exemplars for predicting motivation outcomes. The data for this study consisted of synthesized data sets from previous studies examining the motivational impacts of distinct moral exemplars and intervention methods. The main syntheses for these data sets used Multilevel Modeling (MLM) (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  9. Compensatoir toetsen komt kwaliteit hoger onderwijs niet ten goede.Michael S. Merry - 2024 - Https://Www.Scienceguide.Nl/2024/01/Compensatoir-Toetsen-Komt-Kwaliteit-Hoger-Onderwijs-Niet-ten-Goe de/.
    In de afgelopen tijd is compensatoir toetsen in het Nederlandse onderwijs een populaire toetsvorm geworden. Hierbij slaagt een student voor een reeks toetsen indien het gemiddelde op deze reeks voldoende is. In deze analyse betogen wij dat het compensatoire systeem echter zowel onverdedigbaar als moreel gezien onverantwoordelijk is. Het grote gevaar van compensatoire toetsregimes is namelijk dat het hiaten in kennis en vaardigheden tolereert, wat de validiteit van een diploma ondermijnt en bovendien medeburgers in gevaar brengt.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  10. From gender segregation to epistemic segregation: a case study of the school system in Iran.Shadi Heidarifar - 2024 - Journal of Philosophy of Education 57 (4-5):901-922.
    In this paper, I show that there is a bidirectional relationship between gender-based social norms and gender-segregated education policies that excludes girls from knowledge production within the Iranian school system. I argue that gender segregation in education reproduces hermeneutic inequality through the reinforcement of epistemic segregation as a form of epistemic injustice. In particular, I focus on gender-based instructional epistemic injustice, which refers to a set of epistemic practices that actively exclude a student or an education professional in their capacity (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  11. نحو تصور جديد لحل أزمة التعليم بالمغرب.رشيدة زنوحي - 2018 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (3):107-129.
    انطلاقا من التقارير الدولية ، والتقرير الأخير للمجلس الأعلى للتعليم ، يتضح جليا أن التعليم نظام يعاني أزمة تتمثل مظاهرها في ضعف مستوى تعلم الخريجين، وتفشي أزمة البطالة، الشيء الذي يؤثر سلبا على التنمية ويعرقلها. سوف لن ندعي أننا سباقون إلى تناول هذه الظاهرة بالتحليل، كما أننا لسنا بصدد وضع خطة للنهوض بالمنظومة التعليمية، ولكن ما يشفع لنا في الكتابة فيه، أنه موضوع مزمن ويحتاج إلى الكثير من الدراسة. كما أن هذه الخطة ستتضمن من أهم عناصرها جديدا غير وارد في (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  12. دور المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين في تحسين الأداء المهني والأكاديمي للطلبة المدرسين.رشيدة الزاوي - 2018 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (3):95-106.
    تعتبر الإشكالات المرتبطة بتأهيل المدرسين وبآفاق إصلاح مؤسسات التكوين، أحد الانشغالات التي اهتم بها رجال التربية والتعليم، محاولين الوقوف عند معوقات الإصلاحات السابقة والبحث في أسبابها ومصادرها، وبالتالي التفكير في مشروع إصلاحي يستدعي تقييما عاما لبنيات الخلل من أجل اقتراح سبل فعالة وإجرائية لعلاجها. من هنا جاء قرار إحداث مراكز جديدة بالمغرب، تسمى المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، والتي سعت إلى إعداد منهاج متكامل وعدة تأهيلية شاملة تستجيب لمستجدات الهندسة البيداغوجية والتربوية الجديدة، ولمنظومة التربية والتكوين، انطلاقا من مرجعيات وطنية ودولية، (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  13. الفكر التربوي عند العلامة فريد بن الحسن الأنصاري.لخلافة متوكل - 2018 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (3):81-94.
    هو العلامة فريد بن الحسن الأنصاري الخزرجي السجلماسي، ولد بإقليم الرشيدية (أنيف) عام1380 ه/1960م ، قضى طفولته بمدينة الجرف، وبها تلقى تعليمه الابتدائي، وتابع تعليمه الإعدادي بمدينة أرفود، قبل أن ينتقل إلى مدينة كلميمة لإتمام دراسته بالتعليم الثانوي ، وكان ذلك بثانوية غريس واسمها اليوم ثانوية محمد الخامس التأهيلية. التحق سنة 1981 بشعبة الدراسات الإسلامية، بكلية الآداب والعلوم الإنسانية ظهر المهراز بفاس، وهي يومئذ شعبة حديثة فتية، إذ لم يمر على تأسيسها إلا موسما واحدا. وبعد حصوله على الإجازة التحق بما (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  14. مقاربة سوسيولوجية لظاهرة العنف المدرسي.ربيع أوطال - 2018 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (3):64-80.
    انتشرت في الأعوام الأخيرة أنماط جديدة من السلوكيات والتفاعلات السلبية في الوسط المدرسي، إلى أن أصبح المجال التعليمي مجالا للصراع بين شركاء العملية التعليمية. ومن بين هذه السلوكات: سلوك العنف الموجه ضد المدرسين. وقد أصبحت ظاهرة العنف المدرسي في أغلب بلدان المعمور هاجسا يشغل بال المهتمين بالحقل التعليمي وكابوسا مفزعا يقض مضاجع جميع مكونات المجتمع. أما بالنسبة لنا في المغرب، فإذا كانت هذه الظاهرة قد ظلت ولسنين طويلة محدودة زمكانيا بفعل الوازع الديني وسيادة قيم الطاعة والتسامح والاحترام، ودور التربية الأسرية (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  15. معيقات التواصل الصفي وأثرها على جودة التعلمات.عبد الإله تنافعت - 2018 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (3):53-63.
    من المسلم به أن التواصل من أقدم السمات التي رافقت الإنسان منذ بدء الخليقة، وقد تمظهر في أشكال مختلفة؛ منها الحركات، والكلام، والصور، والموسيقى وغيرها. كما شكل ضرورة للوجود والتفاعل بين الناس. وبالرغم من أن الاهتمام بهذا الموضوع ودراسته يعد حديثا– نسبيا - إلا أنه سرعان ما أفرز دراسات متعددة بتعدد الميادين المعرفية الدارسة له، ومن هنا تشعبت مناهجه، وتعددت مقارباته إلى الحد الذي يجعل من الصعوبة بمكان العثور على حقل معرفي يخلو من تطبيق أحد النماذج التواصلية. ولذا فإن محاولة (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  16. تكنولوجيا المعلومات والاتصال ودورها في التعليم والتعلم.خالد الأنصاري - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):162-182.
    فرضت التكنولوجيا الحديثة نفسها على كل فئات المجتمع، ودخلت من النوافذ قبل الأبواب، وأصبحت رمز التقدم الحضاري، وأصبح مقياس الأمية يقاس بمدى توفر البيئة الحاضنة لهذه التكنولوجيا، وبمدى استيعابها واستثمارها في مجالات الحياة التربوية واليومية، فكل تطور في المجتمع، لا بد وأن يصاحبه تطور في المجال التربوي، وهذا ما حصل بالفعل، فقد دخلت التكنولوجيا المدرسة والجامعة والمؤسسات العمومية، وأصبح العلم بالتكنولوجيا ومسايرة الركب المعلوماتي ضرورة ملحة في عصر المعرفة والمعلومات. ومما لا شك فيه أن دخول مجتمع المعرفة مجتمع التكنولوجيا، أصبح (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  17. القيم الفردانية والجماعية في الممارسة التربوية: تنافس أم تكامل؟.محمد حابا - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):127-142.
    ترجمة: القيم الفردانية والجماعية في الممارسة التربوية: تنافس أم تكامل؟ ذ. محمد حابا مترجم بتصرف عن مقالة منشورة بمجلة (Diversité)، العدد 157، صيف 2009، المركز الوطني الفرنسي للتوثيق التربوي الكاتبين: - ميكائيل دامبرون((Michaël DAMBRUN) - وسيلين دارنون (Céline DARNON). بالنظر لأهمية القيم الفردانية (Individualisme) والجماعية (Collectivisme) كمتغيرات مركزية ضمن منظومة القيم الثقافية الرئيسية التي تؤطر المنظومة والممارسات التربوية، تقترح هذه المقالة إبراز الارتباطات بين المعارف التي يوفرها علم النفس الثقافي حول هذه القيم، وبين نتائج وخلاصات علم النفس التربوي في شأن (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  18. بيداغوجيا القراءة بين الميتودولوجيا والبيبليوثرابيا.مولاي المصطفى البرجاوي - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):117-126.
    القراءة أكبر نعمة أنعم الله بها على عباده؛ إذ تمثل أول كلمة نزلت على حبيبنا المصطفى صلى الله عليه وسلم، وهي جملةٌ وجيزةٌ في لفظها، فسيحةٌ في مفهومها، قوله تعالى: ﴿ اقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ ﴾ [العلق:1].بالإضافة إلى أن القراءة قناة مهمة للتواصل بين الأفراد والمجتمعات؛ فهي من العمليات الميتودولوجيا (المنهجية والمهارية)، التي تمكِّن الفرد من الحصول على المعرفة، كما تُسهِم في بناء شخصيته، وتدعيمِ الثقة فيه، وتنميته. كما أن القراءة أداة ووسيلة علاجية فعَّالة، يستخدمها الطبيب والاختصاصي النفسي والاجتماعي (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  19. خصخصة التعليم العالي في ضوء الليبرالية الجديدة: مستقبل الجامعة المغربية والمغاربية في ضوء الأنموذج الإندونيسي.محمد الإدريسي - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):103-116.
    منذ أن تبنت الحكومة الإندونيسية الجديدة سنة 2003 ما يسمى في الإنجليزية (corporatization) [والفرنسية (l’entrepreneurisation)] "الخصخصة"، دار نقاش فكري أكاديمي وسياسي موسع ضمن مجموعة من الدول الإسلامية والعربية حول طبيعة الشروط الموضوعية لخصخصة التعليم في علاقته بالليبرالية الجديدة. وأثار النقاش العام نفسه ردود فعل متباينة داخل هذه الدول وفق تيارين مركزيين: تيار الخصخصة اللبرالية للتعليم (كخيار استراتيجي لإصلاح منظومة التعليم العربي) وتيار الحق الجماهيري في التعليم الرسمي (حق الأفراد في مجانية التعليم)، ولم تسلم الجامعة والمعاهد العليا نفسها من هذا النقاش (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  20. الغش في الامتحانات المدرسية. مقاربة سوسيولوجية.ربيع أوطال - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):78-87.
    في كل سنة ومع اقتراب موسم الامتحانات الإشهادية يطغى النقاش–سواء العمومي أو التربوي- حول موضوع الغش في الامتحانات، وما يصاحبه من تخوفات واستعدادات ورهانات واستراتيجيات، سواء من قبل الرافضين لممارسة الغش أو المتعاطين لهذه الممارسة. ويعد الغش في الامتحانات المدرسية من أخطر المشاكل التي يواجهها التعليم في بلادنا، وأكثرها تأثيرا على الحياة المدرسية والاجتماعية، ومن الناحية السوسيولوجية وعلى سبيل الفهم قبل التأويل يمكن نعت الظاهرة بالاجتماعية، ليس فقط لأنها من قبيل ما ظهر وبرز بشدة، ولكن لأنها أيضا ظاهرة متعددة الأبعاد (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  21. القيادة بين النظرية و فعل التنزيل التربوي.مولاي عبد الكريم القنبعي - 2016 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (2):43-70.
    القيادة الإدارية هي القدرة على توجيه الآخرين من أجل تحقيق الأهداف عن طريق التأثير... وهو إما بالتبني وقبول المرؤوسين للقائد، أو باستخدام السلطة الرسمية عند الضرورة، ومن هنا نعرف أن القيادة عملية هامة جدا لدى كل مؤسسة، لما تقوم به من بدور كبير في بناء، وتكوين الجماعات داخل العمل، وتأمين البيئة المناسبة لسير طبيعة العمل اليومي، إذ تتولى رسم السياسات والاستراتيجيات، وتسعى لتحقيق الأهداف من خلال نشاطاتها المتعددة. تعد الحاجة إلى القائد من الضرورات القصوى لكل عمل ناجح، لأن القائد يقوم (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  22. جماليات التلقي من أجل تأويل النص الأدبي.الصديق الصادقي العماري & Seddik Sadiki Amari - 2017 - مجلة وادي درعة Revue Ouadi Daraa 1 (29):54-78.
    في أواسط القرن الماضي ظهرت عدة نظريات نقدية تهتم بدراسة النص الأدبي؛ ومنها المنهج التاريخي والاجتماعي والنفسي...؛ التي تسلط الضوء على الكاتب وظروفه؛ كما ظهرت مناهج أخرى اهتمت بسلطة النص، وأكدت على دراسته دراسة داخلية؛ كما عند الشكلانيين الروس؛ وعند «رولان بارت»، الذي حث على دراسة النص ولا شيء غير النص؛ وأكد على موت المؤلف من أجل حياة النص، من خلال تفاعلاته البنيوية الداخلية. وكان لذلك الجدل والصراع القائم بين هذه المناهج النقدية والنظريات المعرفية المتباينة الأثر الواضح في ميلاد جمالية (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  23. المسرح المدرسي علاج فعال لظاهرة العنف.صالح نديم - 2014 - Revue Brochures Educatives مجلة كراسات تربوية 1 (1):143-153.
    يعتبر المسرح المدرسي واحدا من الأنشطة التعليمية الهادفة التي من الواجب أن تستغلها المدرسة خاصة في طورها الابتدائي والإعدادي، وذلك من أجل توجيه اللعب نحو منحى يغني المنظومة التربوية قصد الاستفادة منه كنشاط يبني كيان الطفل معرفيا، حسيا حركيا ووجدانيا. فاللعب عند الأطفال ضرورة فسيولوجية وغريزة طبيعية يعد انحرافها بداية لانحراف في الشخصية المستقبلية للطفل. وبما أن المسرح لديه من الإمكانات ما يمكن استخدامه في تأطير ألعاب الأطفال بحيث يستفاد منها تربويا وتعليميا، فإنه يكتسي بذلك مكانة مهمة داخل المنظومات التربوية (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  24. المنهاج التربوي المغربي وسؤال الثقافة العلمية-الكتاب المدرسي نموذجا.خالد زروال - 2013 - In الصديق الصادقي العماري (ed.), كراسات تربوية. maroc المغرب .Errachidia الرشيدية: Imprimerie Belaf9ih مطبعة بنلفقيه. pp. 63-73.
    إن موضوع التربية في علاقته بسؤال الثقافة العلمية يتموضع في إطار يتأرجح بين الإنتاج الرمزي المولد للأنساق التربوية المتضمنة للمرجعيات المجردة الطامحة لخلق جيل قادر على سبر أغوار التفكير العلمي في أفق خلق شروط تنمية حقيقية، وبين القوالب المادية الحسية التي تحول زخم النظرية إلى حقيقة سارية المفعول. والفرق بين اللحظتين يكمن أساسا في مؤشرات درجة التشبع بمبادئ العلم والعقل، التي تقاس بها تاريخية (historicité) أمة من الأمم. فإلى أي حد يبدو منهاجنا التربوي المغربي، من خلال الكتاب المدرسي، مهيئا لخلق (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  25. أي أفق تربوي وبيداغوجي لمغرب المستقبل؟.الحسن اللحية - 2013 - In الصديق الصادقي العماري (ed.), كراسات تربوية. maroc المغرب .Errachidia الرشيدية: Imprimerie Belaf9ih مطبعة بنلفقيه. pp. 7-26.
    لابد من الإشارة إلى أن ما سمي (بإلغاء) (بيداغوجيا) الإدماج كان أمرا ملتبسا لأن المذكرة الصادرة في الأمر تنص على توقيفها في السلك الثانوي الإعدادي، بينما تترك المجال مفتوحا أمام التأويل في السلك الابتدائي لاقتران الاشتغال بها بمجلس المؤسسة. لقد كان وما يزال السؤال مفتوحا حول تبنيها أو إلغائها، وحول ماهيتها ما إذا كانت بيداغوجيا في ذاتها أم لا. صحيح أنها خلقت حولها بلبلة بين الرافض لها والقابل بها والمتبني لها والمريد لشيوخها والمستفيد من إمكاناتها ...إلخ؛ غير أن الأمر لم (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  26. مجلة كراسات تربوية. العدد 10. أبريل 2023.مجموعة من المؤلفين & Seddik Sadiki Amari - 2023 - maroc المغرب. Rabat الرباط: ROA PRINT مطبعة رؤى برينت. Edited by الصديق الصادقي العماري.
    ....تقديم: ..الصديق الصادقي العماري.. ...المدير ورئيس التحرير... إن واقعا بشريا يعيش تحديات ورهانات على مستوى المعرفة والعلم وعلاقتهما بمهننة التربية والعدالة الاجتماعية، إن على المستوى الاقتصادي أو فرص الحياة وأنماطها، لا يمكن تدبيره إلا في إطار جو ديمقراطي يتم فيه تدبير الشأن العام والبحث عن تحقيق الخير الأسمى للجميع بحرية وحوار ومشاركة عقلانية، وذلك من خلال استخلاص القيم والخصوصيات الضامنة للوحدة والهوية وتحليل الواقع، عبر التعامل النقدي مع المطالب الآنية في ظل إكراهات الواقع المحلي والدولي، واستشراف المستقبل، وذلك بالبحث عن (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  27. مجلة كراسات تربوية. العدد 05.مارس 2020.الصديق الصادقي العماري وآخرون & Seddik Sadiki Amari - 2020 - maroc المغرب ،salé سلا: CHAM'S PRINT مطبعة شمس برنت. Edited by الصديق الصادقي العماري وآخرون.
    تقديم منذ القدم اعتنت الحضارات بالتربية، وأنشأت لذلك مؤسسات تفي بغرض تعليم المهارات والكفايات، وإعادة إنتاج المجتمع. وقد كان ذلك تحت ضغط حاجة الاجتماع، وإقامة المدن والدول، وتجويد الصناعات والمهن. لقد كانت المجتمعات البسيطة، المبنية على العيش وفق ما تهبه الطبيعة مباشرة، بغير حاجة إلى مؤسسات تعلم كيفية اصطياد حيوان أو جني فاكهة أو حفر جذور نبات، حيث كان القدماء والراشدون يمررون المهارات بالقدوة والتقليد، والصغار يتعلمون بالمحاولة والخطأ. وما أن بنيت القرى الأولى وبدأ الإنسان يدجن النبات والحيوان، حتى بدأ (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  28. Prácticas del maestro ignorante. Rancière y la educación para la emancipación.Carlota Gómez Herrera - 2023 - In Alba Vico Bosch & Luisa Vega Caro (eds.), Caminando hacia la innovación en educación: de la teoría a la práctica. Madrid: Dykinson. pp. 476-491.
    Quien enseña sin emancipar no solo embrutece, predicaba Joseph Jacotot, sino que también adoctrina. Pasado un siglo y medio desde entonces, el filósofo y esteta francés emérito de la Universidad de París VIII y European Graduate School Jacques Rancière, en un ejercicio característico de la filosofía de la educación, publica en 1987 El maestro ignorante a partir de la experiencia de Jacotot. A lo largo de su vida y producción literaria, Rancière reflexiona concienzudamente sobre la naturaleza del proceso de enseñanza (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  29. UTILIZING CASSAVA STARCH AND POWDERED RICE BRAN IN MAKING BIODEGRADABLE STRAWS.Christine Samantha M. Collado, Mark Anthony C. Yu, Bianca China C. Labrador, Kyll Marinel P. Dasmariñas, Roshelyn D. Omictin, Alexa Gabrielle M. Tagud, Raffy S. Virtucio & Kristian T. Escasinas - 2023 - Get International Research Journal 1 (2).
    Numerous agricultural wastes are impractically discarded every day, and one of these is rice bran. This study investigated the production of a biodegradable straw made of cassava starch and powdered rice bran. It aimed to determine the effectiveness of the different treatments of Cassava Starch-Rice Bran in terms of water resistance, tensile strength, and biodegradability. An experimental design was used in conducting the study. There were three treatments made in making CSRB straws: the first, with more rice bran; the second, (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  30. What should 'safety' mean in the classroom?Alice Monypenny - forthcoming - In Jane Gatley & Christian Norefalk (eds.), Philosophical Anaylsis for Educational Problems: Engineering and ameliorating educational concepts.
    In 1998, Robert Boostrom wrote that ‘safe-space’ was an emerging metaphor in educational discourse but was not yet a ‘topic of educational inquiry’ (p.398). Whilst there has been a great amount of work since then exploring the topic (for example, Holley and Steiner; Stengel; The Roestone Collective and Callan), a lack of clarity still clouds the debate around the place of safe spaces in the classroom. In this paper, I address this lack of clarity by addressing the fundamental question: what (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  31. Teaching Critical Thinking with the Personalized System of Instruction.Javier Hidalgo - forthcoming - Teaching Philosophy.
    A large body of evidence suggests that the Personalized System of Instruction (PSI) improves learning. In courses that use PSI, the material is divided into units, students must pass a test on each unit before advancing to the next unit, there’s no group-level instruction, and students advance in the course at their own pace. While studies find that PSI improves learning outcomes in a wide range of settings, researchers haven’t studied the effectiveness of PSI in critical thinking classes. In this (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  32. Community of Inquiry (CoI) for Distance Learning in the Philippines: Appraising Lee’s CoI through Garrison’s CoI.Lumberto Mendoza, Marielle Zosa, Jairus Espiritu & Alexander Atrio Lopez - 2020 - Diliman Review 64 (1):168-199.
    This paper is a critical appraisal of Lee’s framework (2020) for the Community of Inquiry (CoI) pedagogy in light of Garrison’s work (2000, 2001, 2010, 2016, 2017) in the context of synchronous and asynchronous distance learning. Using the latter as springboard, Lee’s CoI framework is examined based on Garrison’s three presences: cognitive, social, and teaching presence. The paper discusses the similarities between Lee’s CoI and Garrison’s CoI, and expounds on the differences between the two (i.e. the end goal of a (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  33. The Good It Promises, the Harm It Does: Critical Essays on Effective Altruism, edited by Carol J. Adams, Alice Crary, and Lori Gruen. [REVIEW]Daniel Weltman - 2023 - Teaching Philosophy 46 (4):594-598.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  34. Great Philosophical Objections to Artificial Intelligence: The History and Legacy of the AI Wars, by Eric Dietrich, Chris Fields, John P. Sullins, Bram van Heuveln, and Robin Zebrowski. [REVIEW]Tim Juvshik - 2023 - Teaching Philosophy 46 (4):579-583.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  35. Open-mindedness: A double-edged sword in education.Tucker Luke - 2023 - Theory and Research in Education 21 (3):241-263.
    This paper examines the question of whether and under what conditions teaching open-mindedness to students could have negative effects. While there has been much discussion in the literature about the potential downsides of being open-minded, the question of whether teaching this trait to young, untutored minds could result in more negative effects than positive has received little attention. Yet, given a primary focus of the literature is providing models for use in educational contexts, exploring the potential risks of encouraging students (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  36. Genealogía de la familia: Concepciones filosóficas, psicológicas, políticas y sociales (Volumen 1).Floralba Aguilar, Jefferson Alexander Moreno-Guaicha, Catya Torres, Pablo Heredia, Alexis Mena, Robert Bolaños, Alexandra Chamba, Alex Estrada, María Arévalo, Darwin Joaqui, Dorys Ortiz & Lilian Jaramillo - 2022 - Quito: Abya-Yala.
    En cada página de este volumen sobre las concepciones filosóficas,psicológicas, políticas y sociológicas, se puede encontrar una serie de plan-teamientos, perspectivas y dudas que permitirán emprender nuevos abor-dajes investigativos que coadyuvarán para la comprensión de la esencia, delsentido y del significado del rol de la familia en el actual escenario signadopor la tendencia creciente en ciencia y en tecnología, mismas que, paulatinamente han ido transformando las diferentes formas de vivir, de ser, deenseñar y de aprender del ser humano. Nos encontramos (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  37. Badiouian Philosophy, Critical Pedagogy, and the K12: Suturing the Educational with the Political.Regletto Aldrich Imbong - 2015 - Phavisminda Journal 14:35-48.
    This paper addresses specific concerns that emerge as a consequence to the current educational reforms in the Philippines. These concerns are philosophical and pedagogical. The philosophical concern underscores the importance to situate philosophical thought within concrete historical conditions. In this way, philosophy does not only become a pure abstract enterprise, but an intellectual struggle at the service of historical novelties. I propose a philosophical paradigm that values collective practice at the service of truth. As new situations demand new interpretations and (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  38. Aproximaciones filosófico-antropológicas a la fiesta.Jefferson Alexander Moreno-Guaicha - 2022 - In Voces de carnaval. Ritualidad festiva, resignificación cultural y mercantilismo. Quito: Abya-Yala. pp. 373-386.
    El capítulo aborda el fenómeno de la festividad desde tres referentes: el tiempo, la religiosidad y el sentido de la fiesta. Respeto a los tiempos de las festividades se resalta que, son estas las que generan y recrean esos espacios necesarios alejados de la normalidad, respondiendo al criterio cíclico y repetitivo de la tradición cultural. Desde el carácter de la religiosidad el tiempo de la fiesta crea una ruptura entre el tiempo profano y el tiempo litúrgico, y con la celebración (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  39. Educación, filosofía y transdisciplinariedad: innovación pedagógica para la transformación social.Alex D. Estrada García, Javier Collado-Ruano & Floralba del Rocío Aguilar Gordón (eds.) - 2022 - Riobamba: Universidad Nacional de Chimborazo.
    La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencionales. La educación exige cambios acelerados en la formación de los seres humanos. Cambios impredecibles que toman por sorpresa, quizá se está frente a una transformación en contextos geográficos, comunicación, convivencia con los ‘otros’; todo ello afectado por las transformaciones constantes. A la par de estas transformaciones, las grandes problemáticas sociales, ambientales, políticas, económicas continúan creciendo, no se logra alcanzar una sostenibilidad en el estilo de vida (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  40. Review of The Ethics of Inclusive Education: Presenting a New Theoretical Framework. [REVIEW]Heidarifar Shadi - 2023 - Philosophical Inquiry in Education 30 (1):85-88.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  41. Genealogía de la familia: Concepciones filosóficas, psicológicas, políticas y sociales.Alex Estrada García - 2022 - Quito: Abya Yala. Edited by Floralba del Rocío Aguilar Gordón.
    La familia desde una relectura de la política de Aristóteles, elaborado por Pablo Andrés Heredia y Catya Ximena Torres Cordero, en el que se presenta un análisis de la obra de Aristóteles con la finalidad de establecer las diferencias existentes entre las percepciones clásica y moderna sobre la familia; a su vez, los autores se proponen reconocer la relevancia de la familia en la construcción de la sociedad y del Estado a partir del análisis dedos obras de la filosofía política (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  42. Formación docente desde la filosofía educativa transdisciplinaria.Alex Estrada-García - 2023 - Quito: Abya Yala. Edited by Floralba del Rocío Aguilar-Gordón & Javier Collado Ruano.
    La formación docente es indispensable para responder a los requerimientos de la compleja sociedad actual. De su conocimiento, iniciativa, praxis y creatividad depende el éxito o el fracaso del sujeto que aprende. Al modificar el rol del docente se transforma la actitud de los estudiantes. ¿Cómo entender la formación filosófica transdisciplinar? Este texto responde a este y otros cuestionamientos: ¿cuáles son los planteamientos pedagógicos afines a la era digital? ¿en qué medida las TIC se encuentran al servicio de una filosofía (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  43. The role of the philosopher of education in the task of decoloniality.Rowena Azada-Palacios - forthcoming - Journal of Philosophy of Education.
    This paper explores the meaning of ‘decolonization’ in relation to the school curriculum and the role of the philosopher of education in this task. Taking the Philippines as an example, this paper illustrates how coloniality has underpinned not only school curricula, but also entire systems of formal education in the post-colony. Following from this, it argues that decolonization in education must transcend the diversification of curricula and aim at a broader vision of justice. Drawing from the author’s own attempts to (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  44. Romantic Anarchism: Asceticism, Aestheticism, and Education.Jun Nathan - 2016 - Literature Compass 13 (1):551-567.
    Many anarchists of the late 19th and early 20th expressed a deeply anti-romantic – one might even say chauvinistic – attitude marked by hostility toward artists, intellectuals, bohemians, and other “sentimentalists”; an unwavering commitment to austerity and personal self-denial; and contempt for non-political feelings and relationships, including family relationships. To this extent, many anarchists were simultaneously “romantic” (in the sense of being idealistic) as well as “anti-romantic” (in the sense of being austere, pragmatic, and opposed to sentimentality). In this essay, (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  45. Questions as Dialogue Games. The Pragmatic Dimensions of “Authentic” Questions.Fabrizio Macagno - 2023 - Studies in Philosophy and Education 42 (5):519-539.
    Questions, and more specifically authentic questions, are at the core of dialogue-based learning and teaching. However, what is a question, and how can it be authentic? This paper addresses this problem by analyzing the distinct dimensions of questions, showing how their pragmatic nature is interwoven with the syntactic and semantic one, and how it can be grasped only by considering their dialogical functions. Questions are maintained to be proposals of different dialogue games (or types), pursuing specific interactional purposes, and potentially (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  46. A Primer on Moral Concepts and Vocabulary.Hasko von Kriegstein - 2023 - Teaching Philosophy 46 (3):379-400.
    This article is an introduction to moral concepts. Its purpose is to introduce and explain vocabulary that can be used both in examining ethical theories, and in talking about the ethically significant aspects of concrete situations. We begin by distinguishing descriptive and normative claims, and explaining how moral claims are a special type of normative claims. We then introduce terms for the moral evaluation of actions, states of affairs, and motives. Focusing on the question ‘what should be done?’, we talk (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  47. The Moral Vocabulary Approach.Hasko von Kriegstein - 2023 - Teaching Philosophy 46 (3):367-377.
    At or near the beginning of many textbooks and syllabi in applied or professional ethics is a unit on philosophical moral theories (such as utilitarianism, deontology, and virtue ethics). However, teaching such theories is of questionable value in this context. This article introduces the moral vocabulary approach. Instead of burdening students with complex ethical theories, they are introduced to the logic of elementary moral concepts. This avoids many of the drawbacks of teaching ethical theories, while preserving the benefit of equipping (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  48. A ética do cuidado com bebês e crianças bem pequenas.Silva da Rosa João Luiz - forthcoming - Educational Philosophy and Theory:10 a 12.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  49. Book Review: Teaching with Tenderness: Toward an Embodied Practice.Naomi Simmons-Thorne - 2021 - Teaching Sociology 49 (2):188-191.
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
  50. Caught in a School Choice Quandary: What should an equity-minded parent do?Michael Merry - 2023 - Theory and Research in Education 21 (2):155-175.
    In this article, I examine a case involving an equity-minded parent caught in a quandary about which school to select for her child, knowing that her decision may have consequences for others. To do so, I heuristically construct a fictional portrait and explore the deliberative process a parent might have through a dialogue taking place among ‘friends’, where each friend personifies a different set of ethical considerations. I then briefly consider two competing philosophical assessments but argue that neither position helpfully (...)
    Remove from this list   Download  
     
    Export citation  
     
    Bookmark  
1 — 50 / 1298