Abstract

إن أهمية التعليم في حياة الشعوب و األمم يدركها الجميع تماما كما يدركون المكانة التي ال يحسد عليها التعليم ببالدنا، و الذي تكشف أهواله التقارير الدولية التي تصنفنا في ذيل قوائمها. الجميع يقر بوجود أزمة خانقة ومعقدة تنخر تعليمنا. الجميع ينادي بتفادي غرق السفينة و االنخراط في مسلسل "إصالح" األزمات المتعاقبة بتعاقب الليل و النهار. و أمام اإلقرار بهذا الداء، ما يمنعنا من تشخيص طبيعته و تحديد أسبابه، من أجل وصف الدواء بدقة وتقديم العالج المناسب؟ هنا تبرز زوايا النظر المختلفة ونوع القيم و المبادئ المرجعية، و ربما أيضا المصالح المختلفة، فتأتي اإلجابات متباينة، بل و متضاربة، ومنها التي تسعى إلى تأمين مكانة من هو في مكانه و ليس االستجابة لحاجيات المجتمع وتلبية انتظاراته. ومن تم تكمن صعوبة معالجة هذا الموضوع و تصبح متعذرة إذا لم نستحضر ثالث معطيات: ــ أوال: أن أزمة التعليم ذات جذور تاريخية عميقة تعود لعقود من الزمن، بل أعمق في غياهب التاريخ، مما يتطلب إعادة تقليب و قراءة فترات طويلة من مسار أمتنا و إزالة ما لطخها من أدران و الكشف عن ُطمر أو انطمر من محاسنها. كثير من جوانبها المظلمة مع بعث ما ــ ثانيا: أن أزمة التعليم مركبة وال يمكن وضع حد لها إال بإصالح البيئة التي انبثقت منها، أ ي أن مشاكل التعليم لن تنتهي إال بحل باقي المشاكل التي تتخبط فيها األمة على المستوى القيمي و السياسي و االقتصادي وغيره. ــ ثالثا: أن معظم مبادرات الفاعلين التربويين، و هيآت المجتمع المدني، و صناع القرار، لم تتجاو ز بعد التصفح السطحي و االقتراحات التجزيئية للقضايا، وتتجاهل المعالجة الشمولية عنادا أو إمعانا في ترسيخ و استدامة عمر األزمة، أو استثقاال لمستلزمات التغيير المنشود.