Results for 'bildung'

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  1. Bildung, Meaning, and Reasons.Matteo Bianchin - 2012 - Verifiche: Rivista Trimestrale di Scienze Umane 41 (1-3):73-102.
    By endorsing that Bildung is a condition for thought, McDowell explicitly sets out to revive a theme in classical german philosophy. As long as the concept of Bildung is intended to play a role in McDowell’s theory of meaning and reasons, however, it is best understood in the light of its distinctive combination of neo-Fregeanism about content and Wittgensteinianism about rule-following. The Fregean part is there to warrant that reasons are objective, the Wittgensteinian move is to account for (...)
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  2. Bildung und Bildmetaphysik: Eine Heideggersche Kritik des Bildungsbegriffes.Jussi Backman - 2012 - In Hanna-Barbara Gerl-Falkovitz, René Kaufmann & Hans Rainer Sepp (eds.), Die Bildung Europas: Eine Topographie des Möglichen im Horizont der Freiheit. Thelem. pp. 175-191.
    Dieser Aufsatz erörtert Heideggers Auffassung vom ‚metaphysischen‘ Charakter des abendländischen Humanismus mittels einer Hervorhebung einiger Grundzüge der Geschichte des philosophischen Bildungsbegriffes. Nach Heidegger sind die Bildungsideale der europäischen Humanismen von den metaphysischen Grundauffassungen vom idealen Sein des Seienden bestimmt. Außerdem ist für Heidegger der Bildungsbegriff mit der Tradition der Bildmetaphysik – sowohl mit der platonisch-christlichen Vorstellung des Menschen als Abbild eines göttlichen Vorbilds als auch mit der neuzeitlich-subjektivistischen ‚Eroberung der Welt als Bild‘ – verbunden. Schließlich wird die Möglichkeit eines Heideggerschen (...)
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  3. Musikalische Schlußbildung als philosophische Herausforderung Bach, Beethoven, Schönberg.Claudia Sophia Fuß - 2016
    Musikalische Schlußbildung gehört zu den zentralsten Themen in der Musikwissenschaft und führt in tiefere philosophische Bereiche, denn das Schließen und Enden ist an einem langen Ende für den Menschen auch mit dem schwierigen Rätsel des Todes verbunden. Ist dieses nicht gelöst, bleibt auch musikalisches Enden und Schließen eine ungeknackte Nuß. Bach, Beethoven und Schönberg haben, aufeinander aufbauend, drei Lösungskonzepte entwickelt.
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  4. On Digital Bildung: Raising a Critical Awareness of Digital Matters.Bo Allesøe Christensen - 2023 - Studies in Philosophy and Education 42 (3):303-322.
    The aim of the article is to theoretically develop a notion of digital _Bildung_ that accepts the “world” of today as characterised by the entanglement of humans and technology. I draw on Adorno’s critical notion of _Bildung_, Luciano Floridi’s and Katherine Hayles’ respective understandings of the human-technology entanglement, and the social philosophy of the American philosopher Robert Brandom to understand _Bildung_ as a piecemeal process. Nevertheless, _Bildung_ is a rational process of making explicit the implicit connections to which we commit (...)
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  5. Bildung relational denken. Eine strukturtheoretische Präzisierung des transformatorischen Bildungsbegriffs anhand von Robert Kegans Entwicklungstheorie.Beate Richter - 2013 - Berlin:
    Embedded in the theory of adult education (andragogy) this PhD-thesis takes up the chal-lenge proclaimed by the biography research based on the concept of Bildung and seeks to define the concept of transformational Bildung more precisely. To overcome the identified stagnation in this research field, this thesis proposes a change from qualitative research para-digm to relational paradigm and introduces the relational logic of development as methodol-ogy of relational thinking. The application of the results of the informal axiomatization of (...)
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  6. The German Tradition of Self-Cultivation (Bildung) and its Historical Meaning.Alexandre Alves - 2019 - Educação and Realidade 44 (2):1-18. Translated by Alexandre Alves.
    The German Tradition of Self-Cultivation (Bil dung) and its Historical Meaning. This article aims at analysing the historical meaning of the German ideal of self-cultivation (Bildung), considering its different uses and interpretations over time. Based on the historical semantics of Reinhart Koselleck and the bibliography on the subject, it reconstructs the core transformations in its semantic structure from the beginnings in the late Middle Ages to its institutionalization in the German school system in the nineteenth century. The development of (...)
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  7. The Failure of Competence-Based Education and the Demand for Bildung.Luca Moretti & Alessia Marabini - forthcoming - London: Bloomsbury.
    This monograph contrasts two prominent models of education, Competence-Based Education (CBE), more recent and currently dominant in most school systems around the world, and Bildung-Oriented Education (BOE), once the basis of the school systems of Northern Europe. CBE is assessment-oriented and interprets learning as the acquisition of clearly definable and allegedly measurable competences, and is supported by supranational organisations, such as the OECD, which approach education from the perspective of human capital theory. BOE is instead teaching-oriented and characterises learning (...)
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  8. Zur Bildung des Ausdrucks τὸ τί ἦν εἶναι durch Aristoteles.Erwin Sonderegger - 1983 - Archiv für Geschichte der Philosophie 65 (1):18-39.
    This article shows the origin of the famous Aristotelian expression τὸ τί ἦν εἶναι in everyday language. The expression is analysable in τὸ εἶναι and τί ἦν, and this part is the core of the common language question τουτὶ τί ἦν; or τουτὶ τί ἦν τὸ πρᾶγμα; always in imperfect form. This question is often found in Aristophanes’ comedies, which represent common Attic language. The imperfect ἦν is noted as a common Attic form indicating the present already by early comentators (...)
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  9. Formação (Bildung), educação e experimentação: sobre as tipologias pedagógicas em Nietzsche.José Fernandes Weber - 2008 - Dissertation, Unicamp
    The purpose of this thesis is to make explicit the specificity of the following themes: the Bildung (formation/cultivation), education (Erziehung) and experimentation [Experimentieren – Erlebnis (experience)] in Nietzsche’s thought. As for that, it sustains that Nietzsche’s abandonment movement of the formation concept in favor of the notion of education and the subsequent substitution of education by the theme of experimentation, revealed a wide process of conceptual modification through which the author develops a radical theory of the constitution of the (...)
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    (1 other version)Signs of Reality - the Idea of General Bildung by J. A. Comenius.Eetu Pikkarainen - 2012 - In Pauli Siljander, Ari Kivelä & Ari Sutinen (eds.), Theories of Bildung and Growth: Connections and Controversies between Continental Educational Thinking and American Pragmatism. Sense Publishers. pp. 19-30.
    Eetu Pikkarainen describes the educational thinking of Johann AmosComenius (1592-1670) from a perspective of Bildung -theoretical problems. Comenius has had a remarkable influence on modern education, particularly through his language-learning and general didactical methods and principles. However, Comenius’ broader pansophic views have had somewhat more benign later effects. Comenius developed a reformation programme concerning the ‘main areas’ of reality, from theology and education to philosophy and language to social questions and world peace. This program has important connections to the (...)
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  11. Individualidade, liberdade e educação (Bildung) em Max Stirner.Alexandre Alves - 2018 - Pro-Posições 29 (3):281-304.
    This paper aims to discuss how the themes of individuality, freedom and education are articulated in Stirner's thought. It begins with a brief history of Stirner's reception. Next, the paper analyzes the subversion of Hegelian dialectics and the critique of Feuerbach's and Marx's atheistic humanism, which remain linked to Christian theology by deifying an abstract human essence. Then, the focus shifts to Stirnerian nominalism and its criticism of God, State, humanity and society as ideological constructs that dominate the concrete individual. (...)
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  12. A crítica de Nietzsche ao ideal alemão de Bildung.Alexandre Alves - 2018 - Revista Trágica 11 (3):26-40.
    The aim of this article is to analyze the semantic change of the German ideal of Bildung in the time of Nietzsche and the reinterpretation that the philosopher proposes of the concept. Bildung is one of the fundamental concepts of modernity in Germany, and in its classical formulation designated a moral imperative of self-improvement of the individual and humanity as a normative ideal. Nietzsche criticized the degradation of this ideal in mere general culture and the cultural philistinism of (...)
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  13. Sie sind Fake News! Ein analytischer Zugang für die Politische Bildung.Manuel S. Hubacher - 2021 - In Manuel S. Hubacher & Monika Waldis (eds.), Politische Bildung für die digitale Öffentlichkeit: Umgang mit politischer Information und Kommunikation in digitalen Räumen. Wiesbaden, Deutschland: Springer. pp. 153-173.
    Dieser Beitrag greift das Phänomen Fake News auf und plädiert für einen analytischen Zugang zur Thematik. Zunächst grenzt er den Begriff der Fake News von anderen Phänomenen ab. Er zeigt auf, dass der Begriff nicht nur keinen analytischen Mehrwert bietet, sondern dass er die eigentlichen Probleme verschleiert und als Propagandabegriff u.a. Verwendung findet, um Zensur zu rechtfertigen und die Gegenseite zu delegitimieren. Trotzdem sollte die Politische Bildung nicht vollkommen auf den Begriff verzichten. Versteht man Fake News als einen fließenden (...)
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  14. Einleitende Überlegungen zu einer Politischen Bildung für die digitale Öffentlichkeit.Manuel S. Hubacher & Monika Waldis - 2021 - In Manuel S. Hubacher & Monika Waldis (eds.), Politische Bildung für die digitale Öffentlichkeit: Umgang mit politischer Information und Kommunikation in digitalen Räumen. Wiesbaden, Deutschland: Springer. pp. 1-23.
    Das Ziel, die Lernenden zu befähigen, als selbstbestimmte und -ermächtigte Bürger*innen am Politischen teilzuhaben, verlangt in einer Mediengesellschaft unter anderem danach, jene Systeme verstehen, kritisieren und gestalten zu können, die politische Information kreieren und verbreiten. Um der Komplexität und den Interdependenzen dieser Systeme gerecht zu werden, ist auf verschiedenste Fachbereiche und deren Zugänge zurückzugreifen. Diese bilden die Grundlage, um Lernende zu befähigen, sich selbstbestimmt und emanzipiert mit den gesellschaftspolitischen Fragen des 21. Jahrhunderts auseinanderzusetzen. Basierend auf den Beiträgen dieses Sammelbandes skizzieren (...)
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  15. Max Scheler: dall’antropologia filosofica del Geist all’antropologia filosofica della Bildung.Guido Cusinato - 2010 - Giornale di Filosofia 1:1-29.
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  16. Goethes philosophisches Unbehagen beim Blick durchs Prisma.Olaf L. Müller - 2007 - In Jakob Steinbrenner & Stefan Glasauer (eds.), Farben: Betrachtungen aus Philosophie und Naturwissenschaften. Frankfurt am Main: Suhrkamp. pp. 64-101.
    Goethes Protest gegen Newtons Theorie des Lichts und der Farben ist besser, als man gemeinhin denkt. Man kann diesem Protest in den wichtigsten Elementen folgen, ohne Newton in der physikalischen Sache unrecht zu geben. Laut meiner Interpretation hat Goethe in Newtons wissenschaftsphilosophischer Selbsteinschätzung eine entscheidende Schwäche aufgedeckt: Newton glaubte, mithilfe prismatischer Experimente beweisen zu können, dass das Licht der Sonne aus Lichtstrahlen verschiedener Farben zusammengesetzt sei. Goethe zeigt, dass dieser Übergang vom Beobachtbaren zur Theorie problematischer ist, als Newton wahrhaben wollte. (...)
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  17. ‘The way to the head must be opened through the heart’: Enlightenment and Herzensbildung in Schiller.Till Neuhaus & Alexandre Alves - 2023 - Studia Theodisca 30:5-27.
    The following paper discusses Schiller’s interpretation of the German concept of Bildung. Bildung appears to be a central term in Germany’s culture, especially (but not limited to) the educational realm. As Bildung underwent massive transformations and has been re-interpreted multiple times throughout German history, this paper will start with a definitory exercise trying to organize the dynamics surrounding the term. Secondly, a two-fold historical context – firstly regarding the wider political and social dynamics of the time and (...)
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    Crossroads of Leadership, Ethics, Higher Education, and Worldviews.Bert Meeuwsen - 2024 - Theology and Philosophy of Education 3 (1):39-49.
    Strategic leadership deals with, for example, ethical dilemmas. The article addresses differing worldviews in relation to decolonising the curriculum, and how to assist cross-cultural professionals’ behavioural learning. Within pedagogics, critical thinking, based on normative rationales, allowing educational interventions, or concepts, other than empirically proven only is revealed. The common denominator of worldviews appears to be virtues. Descriptions of virtues need translation to touch on professionals. A practical intervention is introduced. -/- .
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  19. Gesundheit – hohes oder höchstes Gut? Über den Wert und Stellenwert der Gesundheit.Ulrich Diehl - 2005 - In Hermes Andreas Kick (ed.), Gesundheitswesen zwischen Wirtschaftlichkeit und Menschlichkeit. LIST. pp. 10--113.
    Was kann ein Philosoph dazu beitragen, dass wir uns nicht nur ein adäquates Bild vom tatsächlichen Gesundheitswesen machen, sondern auch verstehen, wie in der Gesundheitspolitik ökonomische Rationalität dem übergeordneten Ziel der Realisierung humaner Verhältnisse dienen könnte? Wenn er kein weltfremder Utopist ist, dann wird er zunächst einmal anerkennen, dass die ökonomische Rationalität und die rechtsstaatliche Regulierung des Gesundheitswesens selbst schon notwendige Bedingungen für die Realisierung von Humanität sind. Denn humane Verhältnisse im Gesundheitswesen sind unter den Realbedingungen von mehr oder weniger (...)
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  20. Philosophy for children meets the art of living: a holistic approach to an education for life.L. D'Olimpio & C. Teschers - 2016 - Philosophical Inquiry in Education 23 (2):114-124.
    This article explores the meeting of two approaches towards philosophy and education: the philosophy for children approach advocated by Lipman and others, and Schmid’s philosophical concept of Lebenskunst. Schmid explores the concept of the beautiful or good life by asking what is necessary for each individual to be able to develop their own art of living and which aspects of life are significant when shaping a good and beautiful life. One element of Schmid’s theory is the practical application of philosophy (...)
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  21. Die Geschmückte Judith. Die Finalisierung der Wissenschaften bei Antonio Possevino S. J.Paul Blum - 1983 - Nouvelles de la République des Lettres 1:113-126.
    Es ist wahr, die frühe Neuzeit hatte nur einen Descartes. Aber sie hatte hunderte schreibende Gelehrte. Auch solche, die Descartes und allen anderen zeigten, wer was wo schon geschrieben hatte. Solche Universal-Gelehrten dachten an den einzelnen Schreiber, sie halfen ihm absichtlich nicht, die Quellen zu verbergen, sondern sie zu finden. Keine Träumereien an französischen oder schwäbischen Kaminen, sondern effiziente Arbeit am Jesuitenkolleg waren Ziel und Inhalt z.B. der Bibliotheca selecta , in der Antonio Possevino SJ das Bildungsprogramm der Jesuiten mit (...)
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  22. Periagoge. Teoria della singolarità e filosofia come esercizio di trasformazione (II ed.).Guido Cusinato - 2017 - Verona, Italy: QuiEdit.
    Botticelli and Tizian depict the Annunciation in two very different ways. Botticelli portrays a kneeling angel in an act of guiding from below, while Tizian represents an angel imposing himself from above with an authoritarian forefinger. Botticelli's painting suggests an intention of orientation that is not authoritarian yet able to bring about a transformation (Umbildung). It also suggests that an individual's transformation cannot be achieved in a closed solipsistic dimension, but requires a disclosure from otherness. My theory is that at (...)
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  23. Goethes größte wissenschaftliche Entdeckung. Über eine verblüffende Symmetrie bei den Spektralfarben.Olaf L. Müller - 2017 - In Magnus Schlette, Thomas Fuchs & Anna Maria Kirchner (eds.), Anthropologie der Wahrnehmung. Universitatsverlag Winter. pp. 269-317.
    Goethes Protest gegen Newtons Theorie des Lichts und der Farben ist besser, als man gemeinhin denkt. Man kann diesem Protest in den wichtigsten Elementen folgen, ohne Newton in der physikalischen Sache unrecht zu geben. Laut meiner Interpretation hat Goethe in Newtons wissenschaftsphilosophischer Selbsteinschätzung eine entscheidende Schwäche aufgedeckt: Newton glaubte, mithilfe prismatischer Experimente beweisen zu können, dass das Licht der Sonne aus Lichtstrahlen verschiedener Farben zusammengesetzt sei. Goethe zeigt, dass dieser Übergang vom Beobachtbaren zur Theorie problematischer ist, als Newton wahrhaben wollte. (...)
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  24. The Semiotics of Education: A new vision in an old landscape.Eetu Pikkarainen - 2011 - Educational Philosophy and Theory 43 (10):1135-1144.
    In this article, I attempt to describe how certain theoretical constructions of semiotics could be applied in educational theoretical work. First I introduce meaning as a basic concept of semiotics, thus also touching on concepts such as action, competence and causality. I am then able to define learning as a change of competences, and also refer to the pedagogical concept of learning i.e. Bildung, which can be roughly defined as valuable human learning. I then take up the problem of (...)
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  25. Menschsein in einer technisierten Welt – Einleitende Bemerkungen zu einer interdisziplinären Auseinandersetzung mit der digitalen Transformation.Anna Puzio, Carolin Rutzmoser & Eva-Maria Endres - 2022 - In Anna Puzio, Carolin Rutzmoser & Eva-Maria Endres (eds.), Menschsein in einer technisierten Welt. Interdisziplinäre Perspektiven auf den Menschen im Zeichen der digitalen Transformation. Wiesbaden: Springer.
    Technologien haben schon lange Eingang in unseren Alltag gefunden und transformieren zahlreiche Lebensbereiche wie Politik, Wirtschaft, Bildung, Gesundheit und Pflege. Mittels Social Media pflegen wir zwischenmenschliche Beziehungen und kommunizieren miteinander, wir haben Apps zum Schlafen oder für die Ernährung und in der Medizin werden Technologien in den Körper implantiert oder zur Untersuchung des Körpers verwendet. Wearables, wie z. B. die Smart Watch, werden direkt am Körper getragen und müssen kaum noch abgenommen werden. Smart Watches messen den Puls und Herzschlag, (...)
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  26.  71
    Natur, Kultur und Technik.Markus Dangl & Jürgen H. Franz (eds.) - 2024 - Berlin: Frank & Timme.
    Natur, Kultur und Technik – diese drei Begriffe konstituieren ein mannigfaltiges, komplexes Beziehungsgeflecht, in dessen Zentrum der Mensch und sein Handeln stehen. Wie wollen wir mit technologischen Innovationen und natürlichen Ressourcen umgehen? Lassen sich vermeintliche Gegensätze und Widersprüche auflösen? Und welche kulturelle Praxis kann uns dabei helfen? Fragen wie diese liegen an der Schnittstelle verschiedener Fachdisziplinen. Für die philosophische Reflexion sind sie daher in besonderer Weise fruchtbar. Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes thematisieren unterschiedliche Aspekte des Dreigespanns Natur, Kultur und (...)
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  27. Person und Selbsttranszendenz. Ekstase und Epoché des Ego als Individuationsprozesse bei Schelling und Scheler.Guido Cusinato - 2012 - Würzburg: Königshausen & Neumann.
    The main theory at the core of this monograph is that the person is an entity ontologically new, since she is able to perform an act of self-transcendence, which is meant as her critical distancing from her own “self”, understood as subject of social recognition (Anerkennung), in order to open to the encounter with the world (Weltoffenheit). This allows us to consider a person in a new way, different both from confessional interpretations that see her only as a center of (...)
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  28. Menschsein in einer technisierten Welt. Interdisziplinäre Perspektiven auf den Menschen im Zeichen der digitalen Transformation.Anna Puzio, Carolin Rutzmoser & Eva-Maria Endres (eds.) - 2022 - Wiesbaden: Springer.
    Digitalisierung und technologischer Fortschritt verändern das menschliche Selbstverständnis. Während sich der Mensch in Abgrenzung zu Tier und Natur als kultiviertes und autonom handelndes Wesen definiert, steht er angesichts der zunehmenden Technologisierung nun vor der Frage: Was bedeutet Menschsein vor dem Hintergrund der neuen Technologien? Wie verändern sich die menschliche Lebenswelt, Verantwortungsstrukturen und Identitätskonzepte? Was können Menschen, was Technologien nicht können? Was macht den Menschen aus und wo wird er in Frage gestellt? Der Band bietet einen umfassenden Blick auf diese Fragestellungen. (...)
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  29. The Legal Culture of Civilization: Hegel and His Categorization of Indigenous Americans.William E. Conklin - 2014 - Wilfred Laurier University Press.
    The Notion of ‘civilisation’ in European and post-Enlightenment writings has recently been reassessed. Critics have especially reread the works of Immanuel Kant by highlighting his racial categories. However, this Paper argues that something is missing in this contemporary literature: namely, the role of the European legal culture in the development of a racial and ethnic hierarchy of societies. The clue to this missing element rests in how ‘civilisation’ has been understood. This Paper examines how one of the leading jurists of (...)
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  30. La Totalità incompiuta. Antropologia filosofica e ontologia della persona.Guido Cusinato - 2008 - Milano: FrancoAngeli.
    "Siamo come lucciole che hanno disimparato a illuminare e che prima si sono messe a girare attorno alla lanterna magica dell'ideale ascetico e ora attorno alle insegne pubblicitarie al neon. Lucciole che hanno scordato d’avere una potenzialità di orientatività preziosa nel proprio sistema affettivo" (G. Cusinato, La totalità incompiuta, Milano 2008, 314). Che cos'è una persona? Come si costituisce concretamente l'identità personale? Che rapporto c'è fra identità personale e identità psichica? C'è coincidenza fra persona e homo sapiens? La persona è (...)
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  31. Eine Theorie des selektiven Bezugs.Kai Pege - 2015 - Duisburg, Germany: AutorenVerlag Matern.
    Die von Kai Pege vorgelegte Theorie beschäftigt sich mit sprachlichen Bezügen. Das Wort ‚selektiv‘ wird in diesem Kontext genutzt, weil die Herangehensweise deskriptiv ist, nicht normativ, weil berücksichtigt wird, dass Bezüge auf Wirklichkeiten einzuschätzen sind, nicht einfach gegeben sind. Selektiv vorzugehen, ist ohnehin Forschungspraxis, nicht einmal an der Bildung eines verbindlichen Ideals hat der Autor ein bekundetes Interesse. -/- Gleichwohl entwickelt Kai Pege im Kontext seiner Analysen ein sprachliches Verfahren, das in besonderer Weise nach Angemessenheit fragt, nach der Angemessenheit (...)
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  32. Exzentrische Tiere und die Selbstüberwindung des Naturalismus: Dilthey, Plessner, Grene.Eric S. Nelson - 2018 - In Rainer Adolphi, Andrzej Gniazdowski & Zdzisław Krasnodębski (eds.), Philosophische Anthropologie zwischen Soziologie und Geschichtsphilosophie. Nordhausen: Bautz-Verlag. pp. 369-387.
    In diesem Aufsatz, werde ich die Frage des Naturalismus in Plessners Philosophie des organischen Lebens und seiner amerikanischen Rezeption, in besonders die philosophischen-biologischen Schriften von Marjorie Grene, untersuchen. Die amerikanische Philosophin Grene war die Hauptvertreterin Plessners im Englischen Sprachraum in 20sten Jahrhundert, die Plessners anthropologischen Argumentation in ihren Schriften zur Philosophie der Biologie aufgenommen und verwendet hat. Grene kritisierte in ihren frühen Schriften Heidegger, Sartre, und die Existenzphilosophie, die das menschliche Dasein von der Natur radikal absondert und die negative Affekte (...)
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  33. Transfiguring Love.David McPherson - 2018 - In Fiona Ellis (ed.), New Models of Religious Understanding. Oxford: Oxford University Press. pp. 79-96.
    In this essay I build on John Cottingham’s suggestion that we need an epistemology of involvement (or receptivity), as opposed to an epistemology of detachment, if we are properly to understand the world in religious terms. I also refer to these as ‘engaged’ and ‘disengaged’ stances. I seek to show how the spiritual practice of an ‘active’ or ‘engaged’ love is integral to the sort of epistemology of involvement through which we come to a religious understanding of the world. Such (...)
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  34. Abstraction and Self-Alienation in Mannheim and Husserl.Iaan Reynolds - 2023 - In Andrej Božič (ed.), Thinking Togetherness: Phenomenology and Sociality. Institute Nova Reijva for the Humanities. pp. 31-44.
    In this paper, I explore the approaches to methodological abstraction and self-alienation developed respectively in Karl Mannheim’s early sociology of intellectuals and in Edmund Husserl’s late transcendental phenomenology. In Mannheim’s early and experimental works, the resistance to abstraction and alienation is located in a stratum of intellectuals able to meaningfully combine diverse cultural currents in a social process of cultivation (Bildung). In Husserl, to contrast, this resistance is grasped as a constant crisis in the methods of pursuing philosophical truth. (...)
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  35. The Spiritual & Sensuous: Aesthetics of Adorno & Scruton.Virgil W. Brower - 2018 - Wassard Elea Rivista 6 (3):127-139.
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  36. The Tommyknockers complex.Andrej Poleev - 2008 - Enzymes.
    The evolution of human cognitive abilities, despite intensive sociological, psychoanalytic and neurobiological investigations, is poorly understood. The basic events of this evolution: progressive language development, technologization, increased learning aptitude, remain a field of speculations without coherent and consistent explanations. In the recent manuscript, a production of artefacts as a general pre-condition of human being is highlighted, and a key role they played by reshaping of neuro-physiological functions is factually substantiated. • • • -/- German Abstract: Die Evolution menschlicher kognitiver Fähigkeiten (...)
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  37.  83
    Creativity and Gender: Nietzsche’s Ideal of Self-Cultivation.Johannes Steizinger - manuscript
    In this paper, I argue that culture plays a pivotal role for understanding Nietzsche’s own normative commitments. My argument develops as follows: Section 2 shows that Nietzsche advances an ideal of self-cultivation (Bildung) which is derived from the existential role of culture, elevating a peculiar concept of artistic creativity to ground his perfectionist understanding of value. Section 3 traces Nietzsche’s image of Goethe as exemplar of creative excellence. I contend that Nietzsche portrays Goethe as a male genius, rendering his (...)
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  38. Entre Honneth e Hegel: da liberdade à eticidade em o direito da liberdade.Polyana Tidre & Inácio Helfer - 2020 - Trans/Form/Ação 43 (2):215-246.
    O presente trabalho tem por objeto o retorno a Hegel proposto por Axel Honneth, em O direito da liberdade. Ante as concepções de liberdade negativa e reflexiva - segundo ele, “conceitos de liberdade individual que não levam adequadamente em conta a sua dependência em relação à mediação objetiva” -, Honneth se preocupa em oferecer uma compreensão alternativa, mais larga, de liberdade, que ele nomeia, atribuindo-a diretamente a Hegel, de liberdade social. Tal liberdade, ao contrário da liberdade meramente jurídica ou moral, (...)
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  39. Wenn Wahrheit wertlos wird: Demonstrativer Bullshit in der digitalisierten Öffentlichkeit.Romy Jaster & David Lanius - 2021 - In Romy Jaster & David Lanius (eds.), Politische Bildung für die «neue» Öffentlichkeit? Springer. pp. 175-195.
    Das aktuelle politische Zeitgeschehen offenbart zunehmend ein Phänomen, das in der philosophischen Fachliteratur als „Bullshit“ bezeichnet wird. Im Unterschied zum Lügner, der über die Fakten täuschen will, stellt der Bullshitter seine Behauptungen ohne jedwede Orientierung an der Wahrheitsfindung auf. Wir unterscheiden verschiedene Arten von Bullshit und führen das Konzept des demonstrativen Bullshits ein. Wie wir zeigen, hat demonstrativer Bullshit im politischen Diskurs besondere Sprengkraft. Bullshitten politische Akteure demonstrativ, untergraben sie damit die Norm der Wahrheit im gesellschaftlichen Diskurs und tragen auf (...)
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  40. 10. The Esthetic Validity of Marriage: Romantic Marriage as a Model for Ethical Will: In Defense of Judge Wilhelm.John Davenport - 2017 - In Markus Kleinert & Hermann Deuser (eds.), Søren Kierkegaard: Entweder – Oder. Berlin: De Gruyter. pp. 169-192.
    Kierkegaard defended romantic motives for marriage at a time in European culture when marriages were still usually arranged for family convenience, status, and social position. The Judge's underappreciated first letter in Either/Or II views romantic love as a bildungs-process that can lead towards neighbor-love, mediating the sharp contrasts that are stressed in his later signed Works of Love.
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  41. Aesthetics in Motion. On György Szerdahely’s Dynamic Aesthetics.Botond Csuka - 2018 - In Anthropologische Ästhetik in Mitteleuropa (1750–1850). Anthropological Aesthetics in Central Europe (1750–1850). (Bochumer Quellen und Forschungen zum achtzehnten Jahrhundert, 9). Hannover, Németország: pp. 153-180.
    György Alajos Szerdahely, the first professor of aesthetics in Pest, publishes his Aesthetica in 1778, a work, written in Latin, that not only engages with the eclectic university aesthetics of late-18th-century Germany and Central Europe, but also marks the beginning of the Hungarian aesthetic tradition. Szerdahely proposes aesthetics as the doctrine of taste, a philosophical discipline that can polish our manners and social conduct through a sensual-affective Bildung offered by art experiences. Highlighting his sources in both British criticism and (...)
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  42. Levinas and 'Finite Freedom'.James H. P. Lewis & Simon Thornton - 2022 - In Joe Saunders (ed.), Freedom After Kant: From German Idealism to Ethics and the Self. Blackwell's.
    The ethical philosophy of Emmanuel Levinas is typically associated with a punishing conception of responsibility rather than freedom. In this chapter, our aim is to explore Levinas’s often overlooked theory of freedom. Specifically, we compare Levinas’s account of freedom to the Kantian (and Fichtean) idea of freedom as autonomy and the Hegelian idea of freedom as relational. Based on these comparisons, we suggest that Levinas offers a distinctive conception of freedom—“finite freedom.” In contrast to Kantian autonomy, finite freedom constitutively involves (...)
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  43. 'The Preface' Hegel's Legal Philosophy, and the Crises of His Time.William Conklin - 2012 - In Jonathan Lavery, Louis Groarke & William Sweet (eds.), Ideas Under Fire: Historical Studies of Philosophy and Science in Adversity. Rowman & Littlefield. pp. 161-190.
    Hegel experienced several personal, political, and professional crises during his life. These crises impacted his dense theory about the importance of rational self-reflection in the organic character and evolution of law. The article argues that Hegel’s Preface to the Philosophy of Right manifests how one philosopher came to terms with the personal, social and political crises in which he found himself. In particular, the article outlines the central themes of the Preface and then explicates the important notion of Bildung (...)
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  44. La racionalidad neoliberal y la transformación estructural de la universidad.Alexandre Alves - 2019 - Pedagogia y Saberes 51:67-74.
    The aim of this text, derived from an investigation, is to propose a reflection on the future of the university, from the problematization of the neoliberal rationality impact on the forms of knowledge production and organization of academic life. To develop this analysis, the main transformations of the modern university since its advent with the founding of the Berlin University by Wilhelm von Humboldt, in 1810, who created the model of the research university, until the emergence of the neoliberal university (...)
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  45. "Was ist der Mensch?" / "What is man?" (1944). Edited and translated by Facundo Bey.Hans-Georg Gadamer - 2021 - Phainomena 116 (30):255-280. Translated by Facundo Bey.
    The essay “Was ist der Mensch?” appeared for the first time in December 1944 in the German magazine with a hundred years of tradition edited by the publisher J. J. Weber Illustrierte Zeitung Leipzig [Illustrated Magazine Leipzig]. This special cultural edition, entitled Der europäische Mensch [The European Man], which was distributed exclusively abroad, was to be the last volume of the magazine after its final regular issue in September 1994 (No. 5041). Only in 1947, the text was republished, with the (...)
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  46. Revisiting The Classical German Idea of the University.Marek Kwiek - 2008 - Polish Journal of Philosophy 2 (1):55-78.
    The aim of the paper is to provide a philosophical and historical background to current discussions about the changing relationships between the university and the state through revisiting the classical “Humboldtian” model of the university as discussed in classical German philosophy. This historical detour is intended to highlight the cultural rootedness of the modern idea of the university, and its close links to the idea of the modern national state. The paper discusses the idea of the university as it emerges (...)
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  47. Minima Pedagogica: Education, Thinking and Experience in Adorno.Snir Itay - 2017 - Journal of Philosophy of Education (1):1-15.
    This article attempts to think of thinking as the essence of critical education. While contemporary education tends to stress the conveying of knowledge and skills needed to succeed in present-day information society, the present article turns to the work of Theodor W. Adorno to develop alternative thinking about education, thinking, and the political significance of education for thinking. Adorno touched upon educational questions throughout his writings, with growing interest in the last ten years of his life. Education, he argues following (...)
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  48. Education, Values and Authority: a Semiotic View.Eetu Pikkarainen - 2014 - In Inna Semetsky & Andrew Stables (eds.), Pedagogy and Edusemiotics: Theoretical Challenges / Practical Opportunities. Sense Publisher. pp. 91-105.
    How can we theoretically and philosophically study the problem of values and authority in the context of education? The chapter uses the framework of action theoretical semiotics developed mainly on the conceptual structures of Greimassian semiotic theory. This detailed and elaborated theory of human discourse (utilized usually in terms of literary and “cultural” texts) will be expanded by biosemiotic and Peircean points of view to fit in the special problem area of education as transformation or extension from the biosemiotic and (...)
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  49. Gesellschaft 4.0? – Transformationen des Sozialen durch die Digitalisierung.Anna Puzio - 2021 - Jahrbuchs Für Christliche Sozialwissenschaften 63.
    Durch die fortschreitende Digitalisierung und Technologisierung kommt es zu vielfältigen Transformationsprozessen, die das gesellschaftliche Zusammenleben und das Soziale grundlegend betreffen. Technologien prägen, wie wir Beziehungen gestalten und kommunizieren, und beeinflussen gesellschaftliche Strukturen und Institutionen. Die Auswirkungen sind umfassend: Die verschiedenen Bereiche des gesellschaftlichen Lebens wie Arbeit, Politik, Gesundheit, Pflege, Bildung und Kultur werden verändert (vgl. z. B. Endres u. a. 2022). Dabei eröffnen Technologien vielfältige Möglichkeiten, wecken aber auch das Bedürfnis nach Orientierung. Wie weit sollten wir den Menschen technologisch (...)
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  50. Les Cahiers Philosophiques de Strasbourg 52 (2022): Friedrich Schiller et l'idéalisme allemand / Friedrich Schiller and German Idealism.Cahen-Maurel Laure, Henny Blomme & David W. Wood (eds.) - 2022 - Strasbourg: Presses Universitaires de Strasbourg / OpenEdition Journals.
    Les Cahiers philosophiques de Strasbourg 52 contains an Introduction and 9 new research articles in French & English on Friedrich Schiller's philosophy in relation to German Idealism. All fully available online on Open-Edition and as free e-book. -/- Edited and introduced by Henny Blomme, Laure Cahen-Maurel, & David W. Wood. With contributions by Frederick C. Beiser, María del Rosario Acosta López, Cody Staton, Jeremy D. Hovda, Laure Cahen-Maurel, Quentin Landenne, Katia Hay, Louis Carré, and Charlotte Morel. -/- SOMMAIRE / CONTENTS (...)
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